第1329章

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    以深圳为例，这几年中就出现了民工荒，但是根据各种调查分析表明，深圳真正存在的不是民工荒，而是技工荒。深圳技能人才缺口达五万多人。而随着社会发展，几年之后这个缺口大概会增长到三十万人以上。

    技能型人才的紧缺，已经成为增强自主创新能力、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式、提高产业技术水平的制约瓶颈。

    “国内的职业教育长期都过于校园化，缺乏社会性，过于规范化，缺乏职业性，过于学历化，缺乏实用性。”范无病忍不住对张部长说道，“国内的职业教育都是以学校课堂教育为主，学校与社会组织，生产企业之间有一定的鸿沟，存在重理论、轻实践、重学历、轻技能的现象。中等职业教育在管理上条块分割，而且大部分职业学校是由普通中学转制而来，没有摆脱普通教育的模式，并在与普通学校的竞争中处于劣势。高等职业教育往往成为压缩型本科教育，同样没有摆脱理论教育的模式。如果这种状况不改变，技术人才的短缺问题就无法解决。”

    “关于这个，你有什么好办法？”张部长问道。

    范无病对于这个问题，还是研究过一阵子的，因此当张部长问起来的时候，他就说道，“当然就是促进职业教育与企业培训的合作成为一种常态了。”

    校企合作是职业学校小课堂与社会大环境直接结合的形式，也是鼓励企业参与教育教学，给学生提供参与社会实践的过程。

    校企全作的职业教育使德国从废墟中崛起，使日本从低谷中起飞，使美国成为经济发达国家，也使世界其他国家更清醒地认识到产学结合的必要性。

    其典型模式各国之间基本相同，有全职交替式，就是全日制在校课堂学习的学期和全职工作的学期交替进行，工作学期与在校学习学期的时间长度大致相等。也有平行模式，就是采用半工半读的形式。还有组合交替式或组合平行式，也就是前两种模式的组合。

    “这样的话，如果我们组织一批师资力量，你们提供实践基地和生源，很快就可以培养出一批可用人才来。”张部长对此感到很有兴趣，“最近因为金融危机的影响，大学毕业生的就业率一直不很理想。如果我们可以招收一批相关专业的大学生，用三到六个月的时间集中培训，相信效果会更好一些，培训完成之后，这就是一批可用人才了。随后源源不断地培养各类技术人才，不但可以自己消化，也可以转让给其他的用人单位使用。”

    范无病听了张部长的话之后，点头表示赞同，实际上他现在缺乏的是师资力量，大学里面的毕业生们，尤其是工科专业的毕业生们，因为这两年国企效益不好举步维艰的关系，一直是不好分配的，如果有了这个机会给他们，相信很容易就能够招收到自己希望吸纳的各类人才，经过一个时期的实践培训之后，确实可以胜任东南重工的一些重要工作岗位。

    “只是也存在一个问题。”张部长又想起了

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