第46章 公子大义

    第46章 公子大义 (第1/3页)

    李念又道：“教材也要依照学龄不同、懂的学识不同而做划分，需从易及难，由浅入深。”

    “初学者当先学初浅内容，经考核合格后，再学习更深学识，而不可将所有内容不分粗浅，混合于一处学习。否则既会让师者难教，学子也更会难学。”

    “以李某之意，可将教材分为小学、中学与大学。”

    “小学旨在读书识字，掌握粗浅知识，打好根基；等入中学时，再在小学基础上加入更深的内容；中学后则需一场大考，取其中优者入大学，再进一步习得更深奥之学。”

    “小学、中学和大学皆分学年，每一年所学内容难易也当不同，譬如小学定为三年，我等编教材时要让学子在小学这一阶段掌握学到的东西，可分到三个学年中供学子学得。”

    “每一学年或者在完成某一学习目标后，都须对学子进行考核，既是了解师者授业情况，也是了解学子学习情况。合格者方可入后续学习，不合格者则予处罚。”

    应试教育在现代被有些人批的一文不值，但这的确是快速扫盲、从普罗大众中挑选人才的有效方法。

    反观鼓吹的快乐教育，那是有钱人才玩得起的东西，且有钱人根本不这么玩，卷得反而更厉害，底层民众若真信了，只会很惨。

    看看西方那些在快乐教育之下产出的不算文盲，但行为和文盲没差别的人便可知一二。

    将教材分科分级，才是此次编教材的难点。

    靠李念一个人倒也不是不能做，大不了照着后世的教材抄、修改成符合这时代。

    只是那样一来，便无法调动百家的资源为用。

    诸子百家囊括了当今天下绝大多数读书识字之人，这份力量若不能利用起来，反倒弃置于一旁，不仅是浪费，还会有害。

    因为他们肯定会想秦皇和李念是要罢黜他们，设一新学取代他们。

    这种情况下，必会产生对抗抵触，但如果让他们参与到其中，不仅可以借用他们的资源和力

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