第46章

    第46章 (第1/3页)

 What behavioral outcomes might we expect to see with children in such a

    situation?

    3. Given that “little Albert” was removed from Watson’s experiment before his having been

    desensitized, how might his conditioned fear manifest itself in “big Albert”?

    4. Discuss with the class instances in which secondary gains can provide reinforcement for

    behaviors that may be irrational and self-defeating.

    5. Discuss examples of the principle of observational learning in the animal kingdom.

    SUPPLEMENTAL LECTURE MATERIAL

    A Summary of Some Interesting Aspects of Classical

    Conditioning

    1. Any stimulus we can perceive has the potential to become a conditioned stimulus.

    2. Perception of the CS can take place below the level of conscious awareness.

    3. Any response we make naturally can come to be elicited by a learned signal.

    4. These responses can be highly specific and simple (such as a muscle twitch or part of a

    brain wave pattern) or general and complex (such as sexual arousal or fear).

    5. The conditioned response can be a response of our skeletal muscles or visceral organs or

    even a “private” response (such as thoughts and feelings).

    6. With a powerful original UCS, conditioning may take place in only one trial in which the

    UCS is paired with a CS.

    7. Stimuli quite different from the original CS can control the appearance of the conditioned

    response through higher-order conditioning.

    8. Depending on the strength of the CR and the nature of the conditioning process, some

    learned responses resist extinction and may endure for a lifetime.

    Taken together, these principles reveal the remarkable adaptability of organisms to learned

    conditioned associations, but they also are somewhat disturbing. It is obvious that inappropriate

    conditioning that is not in our best interest also takes place. Examples of such inappropriate

    conditioning include the learning of persistent irrational behaviors, superstitions, and conditioned

    addictions.

    The Effects of Corporal Punishment

    The use of punishment in the control of human behavior is not merely a matter of deciding whether

    it works; aside from the psychological questions involved in punishing people for “undesirable

    behavior,” there are moral and legal issues to be considered. Corporal punishment is defined in

    educational terms as the inflicting of pain by a teacher or school official on the body of a student as

    115

    PSYCHOLOGY AND LIFE

    a penalty for doing something that is disapproved of by the punisher. This includes confinement in

    an uncomfortable space, forced eating of noxious substances, and standing for long periods. The

    four most common justifications for using corporal punishment are the following:

    1. It is a proven and effective method for changing undesirable behavior

    2. It develops a sense of personal responsibility

    3. It teaches self-discipline

    4. It instills moral character

    Punishment, however, does not accomplish any of these goals. Target behaviors are suppressed

    only when the punishment is severe and repeated, and only then in the presence of the person that

    delivers the punishment. Further, the “side effects” of aversive cont

    （本章未完，请点击下一页继续阅读）