第8章

    第8章 (第1/3页)

电视机摔碎了。那个时候电视机还没有普及，是个贵重的东西，

    在家中的位置大概像现在的小汽车。她妈、她哥、她妹以及亲戚朋友都训导他：这么大的事，

    你怎么不打那个孩子，也不训，也不说，你会把孩子惯成啥样子。她说，不，我决不训我的

    孩子，我只对他说：“没关系，你是不小心。”她说，她小时候动了收音机，她妈妈训她，不

    让她动。每次都这样，结果搞成心理障碍了，她现在就是不敢动音响上面那些钮，她一动就

    恐惧。她在做其他很多事情的时候，就是心理障碍，她自己能知道。她说她决不再把她的孩

    子搞出心理障碍。

      自己有心理障碍又知道有心理障碍的人绝少，而自己有心理障碍又不知道自己有心理障

    碍的人太多。我的一位朋友，大学毕业后在一家电脑公司做技术员，一拿改锥手就发抖。这

    简直不可想象。大家帮助他分析他童年的经历，说到他爸爸对他怎样怎样。这个“好孩子”

    不断点头。后来他成为一个蒙氏教育的热心者。他的成长从某种程度来说“纪律”变成了发展

    的障碍，这种障碍，也是形成真正纪律的障碍。

      我们如何让孩子养成那种纪律，而且是自由中，让他能够节制自己的行为，成为自己的

    主人呢？

      蒙特梭利说，我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自

    由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；

    在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和

    把握事物的规律并顺应这种规则，最早的纪律形成了。所以有位老师讲，蒙特梭利所说的生

    命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，

    也就是能顺从规则。而这些必须建立在儿童自发性的活动中，也就是自由中。有什么样的纪

    律能超过这种纪律呢!

      几年来的实验证明确实如此。那些已被管制过的孩子，在自由中经过几个月的发泄后，

    开始学会倾听自己心灵的呼唤而有了自发的行动后，便产生了某种区别于他人的倾向，纪律

    在这时也就开始出现了。直到今天，几乎所有的孩子都因为自由产生这一效果。他们在遇到

    问题时总是先判断可选择和不可选择，如果他们认为对的总是十分顺从。在幼儿园，老师们

    总是这样说孩子：“看见了吗？我爱老师，但我更爱真理。”当这句话变为一种生命现象时，

    我们才理解了它的真正含义。

      许多许多人性最美妙的事情发生在这所幼儿园里，尽管人们在看待这些问题时观念不一

    样，但我们还是惊奇地发现，许多现象、观念原本不是某种民族和文化的产物，而是通过自

    由和爱产生的一种生命的现象。提升人的生命状态成为我们努力的一个方向。

    父母应如何把握对孩子的爱

    《爱和自由》

    父母对孩子的爱应该怎么把握呢

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