第6章 (第2/3页)
拿教具必须归位，不得打扰别人这几点之外，其他一概自由。让儿童在自由自在中经
验应该怎麽做，和不应该怎麽做。这是让孩子独立，独立的做出选择。
当时所有的孩子都围到那儿，一会儿摸摸大夫的衣服（我们有一个课叫触摸课，就是分辨布
料的粗细），一会儿摸摸那些医用器具。虽然他不会破坏，但他会用手很轻的摸。因为这套
东西和这种活动孩子没有见过，尤其是做实验，这个工作很吸引孩子。其中有一个糊得很脏
的小孩，他的手已经被针刺过，取了一点血化验，他站在那儿一个小时。我看了一下表，整
整一个小时，手就那样举着，一动也不动站在那儿。他才两岁过一点。
当时那些大夫说：“你们学校太乱了，怎麽能这个样子呢？”说应该像其他幼儿园一样，孩子
们（苦着脸）排着长队，做完一个孩子再进来一个，进化验室，检查完一个就回教室一个。
他们必须特别安静。而我们的孩子，满大厅跑着，而老师在后面追着，有的刚抽了血哭着，
一部分围看着。
我却对大夫的不耐烦感到惊讶。我说：“你作为一个大夫，就应该了解儿童的心理。应该给
儿童大量的时间，让他们适应你们的工作，而且让他们自由的观察并同你们交流，在观察了
解的过程中解除恐慌。
这确实是一个让孩子学习的极好机会。这就让我想起我们学校有个家长，她说原来在其他幼
儿园的时候，她的小孩回家后，把买给她的一长溜的小娃娃从大到小排在床上。那个小孩说：”
不许说话，赶快睡觉！要不睡觉我就要管你们了。”她妈妈说这个小孩把娃娃当木偶在表现
她的老师的所作所为，其他场合的情况就更糟。因为我们大人也希望儿童像木偶一样，我们
很顺利很快的就把这些孩子处理完了。
孩子是大人的一面镜子。也有人反过来说，大人是孩子的一面镜子。但意思是不一样的。大
人什麽样，孩子就表现得什麽样。孩子失去了发展自己的自由，也习得了限制别人的习惯。
这就是我们成人好控制和压制他人最根本的原因。我们从未有过自由发展我们潜在能力的机
会，我们就根深蒂固的形成“自由是有害的，儿童需要成人管教”的意识心态。
我们习惯上很难容忍让孩子自由，尤其在说孩子“吵得很” 时，你要是真正爱孩子，你会发
现孩子们玩耍，在那儿“作验血”时，非常可爱，你根本不觉得他吵。有的孩子不做，不检查，
他就离得远远的，坚决拒绝。要给他做思想工作，这个过程非常缓慢，要让儿童有安全感才
能让他做，要不然对孩子就是一个很大的刺激，尤其是做“肝功”化验，要在脖子上取血。孩
子根本不知道怎麽回事，把孩子硬按到桌子上，这个过程同杀动物的残酷有着惊人的相似，
这种方式对一个无知的孩
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